Unos 2682 directivos, docentes y representantes legales de nivel secundario de las 24
provincias de Argentina y de países de Latinoamérica –Uruguay, Chile, Colombia,
Paraguay, Brasil y México-, se reunieron en forma virtual para “Volver a pensar las clases”
y preguntarse entre otras cosas “¿Qué es enseñar hoy?”, en tiempos de pandemia.
En el marco de la segunda etapa del modelo Eutopía 2020-2021, se realizó el Episodio 2 del
ciclo de diálogos con expertos del ámbito educativo mundial, organizado por el equipo de
especialistas de Eutopía, un proyecto que comenzó su camino de innovación y transformación
educativa en 2017, experiencia que se plasma en 16 escuelas de Ciudad de Buenos Aires, -de la
mano de la Vicaría Pastoral de Educación junto a la Organización de Estados Iberoamericanos,
con el apoyo de Fundación Telefónica Movistar y ”La Caixa” Foundation, a través del proyecto
ProFuturo-. En este 2020, la Red Eutopía sumará 16 nuevas escuelas del nivel secundario para
que también pueda transitar su camino de cambio.
A raíz del contexto de pandemia sin precedentes y con el objetivo de seguir pensando la escuela
que queremos, se llevó a cabo el segundo encuentro virtual que se denominó: Volver a pensar
las clases: ¿Qué es enseñar hoy?, a cargo de Rebeca Anijovich, del Consejo Experto de
Eutopía
Educadores de Argentina, Uruguay, Chile, Colombia, Paraguay, Brasil y México se reunieron en
forma virtual para intercambiar ideas sobre la enseñanza y aprendizaje de hoy –en contexto de
pandemia-, y del mañana –con el regreso a la escuela-.
“Desde el primer momento quisimos que Eutopía fuera un modelo de cambio educativo y que
este modelo de cambio pudiera ser compartido con toda la comunidad. La documentación de
este proceso de tres años de trabajo en 16 escuelas, con los docentes, directivos y los alumnos,
era parte de nuestro trabajo de todos los días y hoy lo vemos plasmado en un libro que podemos
compartir con todos y que pueden acceder de forma gratuita a la versión digital”, cuenta Graciela
Cappelletti, Consultora de Eutopía, con relación a la presentación del libro “El camino de
Eutopía, la aventura de la transformación educativa”, que se puede descargar gratis ingresando
a: https://eutopia.edu.ar/materiales-eutopia/
Hay que volver a pensar las clases
Cómo pensar las clases desde otras perspectivas: problemáticas y desafíos de la
educación de hoy y del mañana. “Hay dos ideas centrales para pensar la educación de hoy y
del futuro: el estudiante como protagonista y el diseño de las clases. ¿Por qué partimos del
estudiante como protagonista? porque es necesario reconocerlo como sujeto en un contexto,
portador de una trayectoria escolar, con intereses variados, habituado hoy a manejarse con
lenguajes multimediales, y aprendiendo mucho por fuera de la escuela. El desafío es que ese
estudiante protagonista esté también dentro de la escuela”, afirma Rebeca Anijovich, del Consejo
Experto de Eutopía.
La idea de autonomía del alumno es una cuenta pendiente que tiene la escuela, y que el
aislamiento coloca en el centro de la escena. “En este contexto de aislamiento, la autonomía
apareció como un requisito porque no estamos los y las docentes al lado de nuestros estudiantes
para poder acompañarlos”, sostiene la especialista y agrega: “Hablamos de la capacidad de
planificar, organizar, seleccionar procedimientos y recursos, gestionar sus tiempos,
autoevaluarse y también de tener conciencia de sus debilidades y fortalezas como aprendiz”.
“En este momento tan singular que estamos atravesando, promover que los estudiantes estén
creando nos permitiría que estén más conectados con su proceso de aprendizaje y de ese modo,
sostener la continuidad pedagógica”, sostiene Anijovich.
Hay que renunciar al método único de enseñanza
Hoy, con la intención de responder a estos nuevos formatos de clase, surgen las
preguntas sobre cuál método, plataforma o estrategia utilizar a la hora de enseñar.
“Debemos priorizar y partir de experiencias significativas que permitan multiplicidad de sentidos.
Como docentes podemos ayudar a construir esos sentidos y también podemos utilizar varios
dispositivos para hacerlo. Diseñar este tipo de experiencias de clase requiere no sólo de
renunciar a la pauta dominante y lineal, sino crear nuevas rutas e intersecciones para aprender”,
explica Anijovich.
“El inicio de la clase es una primera aproximación al objeto de conocimiento que permite
recuperar los saberes previos, desafiarlos y al mismo tiempo que traigan sentido común. Son
desafíos que marcan un desequilibrio, incomodidad, que nos invita a hacernos algunas
preguntas: qué enseñamos, cuál es la complejidad constitutiva, qué es lo sustantivo, qué tiene
sentido enseñar hoy. Todas estas preguntas nos convoca a pensar, diseñar, esbozar borradores
para pensar en cómo queremos que sea esa experiencia de clase”, agrega.
La idea de clase como montaje. “Pensamos en la idea de montaje en tanto un proceso de
edición para ordenar los planos y secuencias de una película. El montaje puede cambiar
totalmente el sentido de la película. No es sólo una acción técnica, sino que es una acción
reflexiva que se propone construir sentido, sabiendo que cuando esa película se ofrece a los
espectadores, ese sentido se construye nuevamente. Pensar la clase como montaje, nos hace
revisar su diseño de un modo no lineal con muchas alternativas de montaje”, propone Anijovich.
La idea de clase como narrativa. “Otro modo de abordar la clase es en tanto narrativa, dado
que la narración ofrece una importante forma de pensamiento y un vehículo relevante para la
creación de significados. Si pensamos en cómo diseñar una clase como narrativa podemos partir
de historias narradas o vividas, por ejemplo, a través de casos o problemas, retos, preguntas
potentes, que resulten socialmente significativas y cognitivamente desafiantes para nuestros
estudiantes. Las historias las podemos contar de muchas maneras y a través de diversos tipos
textuales”, agrega Anijovich.
“Cito a la Dra. Denise Najmanovich que dice: ‘es momento de saltar las alambradas
conceptuales creadas por las disciplinas modernas – regidas por la pretensión metódica, y abrir
un espacio de pensamiento multidimensional capaz de producir sentidos ricos y fértiles, pero no
garantizados ni absolutos’. Esto es lo que Eutopía está intentando hacer. Celebro la
incertidumbre y la diversidad a la hora de pensar y diseñar las clases de hoy”, concluye.
El presente es una oportunidad para seguir construyendo la escuela de futuro, con ingenio, solidaridad y
colaboración entre todos los actores del ecosistema educativo. Es por ello, que la alianza que conforma el
modelo Eutopía, invita a seguir participando en los próximos episodios de diálogos con especialistas del
ámbito pedagógico. Próximamente: 08/07 – Nuevas normalidades y gestión de la transformación escolar:
hackear el hackeo, a cargo de Lila Pinto; y 11/08 – Reflexionar sobre el camino recorrido para seguir el
viaje; a cargo de Melina Furman. Cada una de estas pedagogas conforma el Consejo Experto de
Eutopía. Para más información ingresar a http://www.eutopia.edu.ar
Para los que no tuvieron la oportunidad de presenciar el Episodio 2: Volver a pensar las clases: ¿Qué
es enseñar hoy? (Rebeca Anijovich), lo pueden ver por el canal de YouTube de la OEI – Organización
de Estados Iberoamericanos.
Acerca de Eutopía
Eutopía es un modelo educativo innovador impulsado desde la Vicaría de Educación en alianza con la
Organización de Estados Iberoamericanos y cuenta con el apoyo de Fundación Telefónica Movistar y ”La
Caixa” Foundation, a través del proyecto ProFuturo.
Web: www.eutopia.edu.ar – Redes sociales: Facebook, Twitter e Instagram
Libro de descarga gratuita: “El camino de Eutopía, la aventura de la transformación educativa”. Link
de descarga: https://eutopia.edu.ar/materiales-eutopia/
